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卫校学生心理问题及意义

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一、干预研究对象、方法

卫生职业院校学生群体,因其职业特征而存在一定的特殊性,以本次抽样的我校学生性别构成为例:护理专业作为主打专业几乎没有男生(含高职护理5个班),农村医学专业男女比例为1﹕1.6,药学1﹕1.4,口腔医学班1:1.3等,总体男女比例约0.7﹕10,而据其他兄弟卫生职业院校的数据,也差不多是女生人数远远多于男生。除了性别构成之外,卫生职业院校学生的特殊性还表现在以下几个方面:初中后直接入学,年龄上处于“消极反抗期”,文化基础偏差,许多学生因在选择专业时是受制于家长的被动选择而产生逆反情绪等。本次干预研究考虑到地理分布、性别比例、城乡结合等因素,抽取我校学生作为样本。采取分层抽样法从学校农村医学、护理、药学、卫生检验、高职护理、口腔医学六个专业随机抽取1080名学生,通过SCL-90筛选出有不同心理问题倾向的学生240人,进一步分层抽样分成实验组和对照组,每组120人。研究在实证基础上,运用多种研究方法,如自然观察、问卷调查、心理辅导、实验跟踪、分析等等方法。其间,主要采用SCL-90症状自评量表来采集数据,对实验组120人实施为期3个月的全面心理问题干预;干预方法有集体课堂授课、单独心理辅导、心理门诊、专家咨询等;干预问题涉及人的强迫心理、人际关系敏感、抑郁心理、焦虑心理、敌对恐怖心理、偏执、精神病性等几大因子。然后,运用心理卫生评定症状自评量表(SCL-90)对实验组和对照组实施测评并对所得数据进行分析比较。

二、心理问题干预研究的结果和意义

经过参与研究的师生近三个月的不懈实践与努力,这次针对卫生类学生心理问题的调查和干预研究取得了良好的效果,特别是为提高本校学生心理健康水平提供了可靠的理论依据,为师生共建和谐校园提供了有效的经验。

1.干预结果。本次调查和干预涵盖六个专业两组240人。干预研究分三个阶段完成:第一阶段完成了干预前对参与抽样实验的学生的科学分组;第二阶段,请专业老师和辅导人员对实验组进行为期3个月的心理问题干预;第三阶段,对实验组进行自测,并对照两组数据。本次调查和干预的内容、方式、步骤明确,标准和程序一致,分析和评定采用国际标准量表,用常用软件处理(EPI、SPSS),因此有较强的科学性,结果真实可靠。调查结果显示:实验组较之与对照组的总分、人际关系敏感、抑郁、敌对、恐怖等常见因子分差异有显著性(P<0.05),这说明在卫生职业院校学生群体中确实存在心理问题。而实验组SCL-90的诸因子中,强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对因子阳性率和总筛查阳性率均有不同程度下降,说明在该校几个专业不同的年级学生中采用适当的心理问题干预措施,使对照组主要存在的心理问题在实验组的测量中都基本上得到了缓解和改善。这表示干预措施实施组学生心理健康水平明显高于对照组。干预结果证明:心理问题干预能够在一定程度上改善上述因子的域值,使卫生职业院校学生的心理健康水平得到了一定的提高。

2.研究意义。①为卫生职业院校学生心理问题干预研究提供借鉴作用。本研究取样科学,调查步骤严谨,计量分析精密细致,所得结论真实可靠,因此于同类职业卫生院校的学生群体心理问题状况具有显著的代表性。通过这次调查,大体能够了解到江苏省同类卫生职业院校学生的心理健康状况,明确加强学生心理问题干预工作的紧迫性,并为他们提供一个分析、解决心理问题的重要参考。②为提高卫生职业院校学生心理健康水平提供了可靠的理论依据。未来一段时间,卫生职业院校需要为社会培养大量医疗卫生专业人才,尤其是高素质技术应用性的人才干。那么,卫生职业院校学生的心理健康水平首先要提高起来,才能成为这样的人才储备。本次调查结果显示,实验组较之与对照组的总分、人际关系因子分、焦虑、抑郁等常见因子分差异有显著性(P<0.05),说明在卫生职业院校学生群体确实存在心理问题,而采用心理问题干预对职业卫生类学院这一群体的心理健康水平有着明显的促进作用。③对师生共建和谐校园起到了巨大的促进作用。心理问题干预研究对于了解和发挥卫生职业院校学生不同心理特点和各自心理潜力优势,避免心理问题干预中的无的放矢,有助于因材施教、因人而异进行针对性的心理健康教育。另外,卫生职业院校学生心理问题的存在,对“和谐校园”建设是一种现实的威胁。因此必须加大对学生的心理问题干预,通过定期及不定期的向学生提供心理咨询、辅导、治疗等,消除危及学校betway必威体育注册的不稳定因素,提高学生心理健康水平,为全面培养健康、合格的高素质医疗卫生技术人员打下坚实的基础,促进和谐校园建设和人才培养形成良好的互动和优化。实践证明,只有拥有“和谐心灵”才能建设“和谐校园”。因此必须加大心理问题干预研究以便更好地解决卫生职业院校学生的心理问题,促进和谐校园建设,培养高素质的医疗卫生技术型应用人才。

作者:张生玉单位:江苏省宿迁市卫生中等专业学校

卫校学生心理问题及意义责任编辑:陈老师    阅读:人次

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