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核环境学基础课程教学改革探究

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摘要:在OBE核心理念导向下,开展核环境学基础课程教学改革,改变传统的灌输式教学,实现研究性教学,更好地培养学生的独立思考、实践、探索能力和创新精神。在授课过程中更多地采取探索性、综合性的案例分析与实践设计项目,引入包括:“辐射环境监测(评价)报告分析”“核动力系统运行辐射监测实践”和“辐射屏蔽设计”等环节,紧密联系工程实践要求,丰富教学内容和手段。完善多元化的成绩评定体系,促进毕业指标更好达成,推动核工程与核技术专业“国家级卓越工程师”课程教学方案的深化改革。

关键词:OBE;核环境学基础;教学改革;卓越工程师

近年来,国内多所高校相继开展了基于OBE导向的教学改革研究,以适应新时期教育教学的需要,如:深圳大学梁正平对基于OBE理念对“操作系统”课程的理论教学内容、教学方法进行了全新的阐述和探索;大连海事大学邢辉对“轮机工程”专业进行了基于OBE理念的培养目标、课程体系、教学方法、持续改进等方面研究;华南理工大学廖继海针对“电子工艺”实践教学课程进行了OBE导向改革等。现有研究成果表明:OBE导向的教学改革,有利于学生的自主学习、实践创新能力及初步科学研究能力的提高。

1课程现状

“环境和可持续发展”作为该校“核工程与核技术卓越工程师”培养计划的重要指标点,要求学生:理解“环境保护和社会可持续发展的意义”,具备“分析、监测、评价核工程实践对环境的影响,并进行干预和防护的能力”。“核环境学基础”作为专业限选课程,对毕业指标的达成具有重要意义。目前,课程教学方法仍为传统的“五步教学法”,存在以下不足:(1)课程教学形式以课堂讲授为主,形式较为单一,学生参与程度不高;(2)该课程涉及多学科(核科学、环境科学、化学、大气科学、水文地质学等)领域,教学资源共享(开放)程度不足;(3)课程考核与评价机制单一,无法全面评价学生的“学”“用”效果以及知识、技术、能力指标的达成度。

2研究目的

在OBE核心理念导向下,开展“核环境学基础”课程教学改革研究,以期实现:(1)由传统灌输式教学向研究性教学转变,着重培养学生的独立思考、实践、探索以及解决实际问题的能力,培养学生的创新精神;(2)在课程中更多地采取设计性、探索性、综合性的案例分析与实践设计题目,引入包括:“辐射环境监测(评价)报告分析”“核动力系统运行辐射监测实践”和“辐射屏蔽设计”等环节,紧密联系工程实践要求,丰富教学内容;(3)引入“课堂讨论”“效果反馈”和“问题反馈”等学习效果评价方式,建立多元化的成绩评定体系,深化毕业指标达成度评价改革;(4)完善在线课程学习资源,积极推进东华理工大学“优质在线教学课程建设”。

3OBE导向下的课程改革方案设计

OBE导向下的课程教学改革方案并进行教学实践论证,突出“以学生为中心、以成果为导向、以项目为驱动、持续改进”的核心理念,促进学生更好地达到毕业要求,课程教学改革方案如图1所示。

3.1“成果导向”确定预期学习效果,实现毕业要求的达成

将学生预期的课程学习成果划分为知识性成果、技术性成果和能力性成果。即必须掌握相关的基础理论知识;对技术的熟练操作;将理论结合实践的运用程度。核环境学基础课程改革中,以上三大类成果的具体内容为:(1)知识成果:a1核能与环境的关系、核环境学的研究内容;a2放射性物质在环境中的赋存形式与迁移规律;a3放射性物质对环境的危害。(2)技术成果:b1环境辐射监测方法与技术;b2辐射环境管理与评价方法;(3)能力成果:c1构建放射性物质在环境中迁移模型的能力;c2进行辐射环境监测及评价的能力;c3运用基础知识解决其他实际问题的能力。

3.2“项目驱动”的教学方式促进学生自主探索、团队协作以及沟通能力培养

采取内容开放、时间开放、考核方式开放等多种组合方式,让若干名学生自由组合一个项目小组,以教师提供参考与学生自行选定项目相结合,学生在教师的指导下,根据自身基础和兴趣,自主选择、设计并完成研究项目,培养学生的团队协作和沟通能力,课程教学过程中采用的项目(题目),如表1所示。 

3.3“线上+翻转课堂”混合教学betway必威体育官网促进教学效果提升

以东华理工大学“广兰课栈”为依托,充分发挥现代教育信息技术优势,结合核学科专业特色,建设“核环境学基础”在线教学资源。以课前推选、课上互动、课后反馈3个环节,把对应的理论知识和实践内容通过视频、录音和预习题的形式在线发布,并在课程教学中进行互动教学,了解学生的疑难点及兴趣点,激发学生的学习热情。通过在线问题反馈,让教师能指导学生的进一步学习。

3.4多元化考核方式支撑毕业要求的达成

首先,基于“核环境学基础”课程的内容和教学方案,面向设定的教学目标,将传统的试卷考试改革为分组讲评、互评质询、实践设计、总结报告等多元化的形式;其次,评分形式多样化,特别是让学生参与自评和互评;最后,将考核内容都与教学目标点对应,在教学目标、教学内容、教学方案、考核方式评价之间形成一个完整闭环,支撑毕业要求的达成。

4结语

OBE导向下的课程教学改革,将“核环境学基础”课程的教学目标细化为“知识成果、技术成果及能力成果”,通过引入“项目驱动”的开放式教学betway必威体育官网,使“在线教育”“同步教育”等辅助教学方法落到实处。通过实施多元化考核标准,实行公平高效,线上、线下灵活转换的考核方式。教学过程由教师主导转换成学生为中心,有利于培养核工程与核技术专业学生的自主学习能力、实践创新能力及初步科学研究能力的形成,有利于推动核工程与核技术专业“卓越工程师”教育培养方式的深化改革。

参考文献

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作者:赵剑锟 刘义保 贺锦 曾奇 何厚军 单位:东华理工大学

核环境学基础课程教学改革探究责任编辑:张雨    阅读:人次
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