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初中道德与法治课堂创新性探究

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一、创新性导入设计的科学性

道德与法治课堂创新性导入要任务明确,注意时间的限制。若导入时间过长,话语长篇大论,会喧宾夺主;若导入时间过短,则使课堂导入苍白无力,达不到预期的学习效果。我在运用单元整体教学法阐述自己的重点课或非重点课时,会讲明本课在本单元的地位以及本单元在相应知识体系中的地位,这体现了教师的宏观思维与空间概念的意识。而这种科学与缜密的创新导入对发展学生的创造性思维作用很大。在教学七年级陕人版第二单元《积极与他人交往》时,我将“与他人和谐相处”“热情为他人服务”整合在道德与法治课程“我与他人和集体”部分中,这样简约而不简单的导入,更能打开学生的思维维度,学生在与人交往中让自己的认知由积极走向和谐,知识内化为自己的品格。

二、创新性导入设计的独特性

遵循道德与法治形成和发展规律,体现道德与法治学习的独特性。创新性导入设计要依据学生道德与法治形成与发展的一般规律,从学生的生活经验出发,从学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于道德与法治发展的方式设计导入,将课程的价值引导意图转化为学生学习和发展的内在需求,创造出一个生机盎然的学习空间。在道德与法治课堂创新性导入中教师应着力引导学生敢于突破常规,提出大胆的设想,独特的见解,鼓励他们标新立异,探寻具有创新意识的简捷妙法。黄同学善于把头脑中已有的知识信息重新组合,产生具有进步意义的新设想、新发现。例如,教学“特色制度”,黄同学带来“全国人大通过慈善法”的内容。在黄同学自己独特的见解中,我们一同走进今天的新知探究:政治制度——人民代表大会制度。

三、创新性导入设计的生活性与实用性

陶行知的“生活即教育”的思想体现生活与教育不可分割的密切关系。初中道德与法治注重贴近生活、贴近实际、贴近学生。创新性导入的设计也要符合当代学生的生活实际。道德与法治创新性导入要一切从实际出发,以现实生活为背景,联系学生的生活实际、思想实际,让学生展示真实的自我。以教学“与父母平等沟通”为例,我了解父母与子女在沟通上存在的问题,创设“妈妈偷看你的日记”“妈妈阻止你周末出去打篮球”“妈妈误会你早恋”三个具有代表性并普遍存在的生活情境,组织模拟对话、小组讨论、情境表演等创新导入环节,给予学生充分展示真实想法的空间,触发学生的真性情。我从生活实际出发,结合母亲与儿子在生活中的冲突与体验,与学生一起完成“情感冲浪”。一场真实的心灵碰撞,激发出学生真实的情感体验,获得情感教育实效。

四、创新性导入设计的启发性

在道德与法治课堂实践中,富有启发性的导入可以启迪学生的思维,点燃思维的火花,从不同角度思考问题,增加智慧,从而开拓学生思维的广阔性和灵活性。在道德与法治课堂中教师根据学生的认知规律,有的放矢,精心选择迁移理论,采用情境迁移法、问题迁移法和拓展迁移法,以用促学,进行思维和认知创新,引导学生发展,真正达到学以致用并全面提高学生综合素养。在教学《我国的资源环境状况》时,我播放约四分钟的整合视频:《小学生环保时装秀》《中学生校园环保行》、李克强《向污染宣战》《奥巴马出席全球气候峰会演讲》,让学生从自身、学校、社会、国家、全球思考环保,自我突破思维维度。

五、创新性导入设计的创新性

在“科技创新+教育”的时代,我们的学生更应该具有善于探索、富于想象的创造性头脑。导入的内容要新颖,富有时代气息,既贴近学生生活,又令其耳目一新,这样的导入可以最大限度地感染学生,创造浓郁的学习氛围。以我县开展“拒绝‘黄、赌、毒’的主题法制宣传活动”为契机,让学生自己设计宣传手册。上课伊始,学生展示自己设计的创新宣传手册,在个性化的学习中打开《抵制不良诱惑远离违法犯罪》的探究学习。道德与法治课堂创新性导入设计,化枯燥为生动,调动学生的参与激情,让课堂一下子“热”起来,加深学生对知识内容深度、广度的认识,积极主动地与老师一起探究新知,领悟知识的真谛,让师生在合作中开启智慧之门,得到共同发展。

总之,在道德与法治课堂实践中教师应勇于探索,勇于革新,不断设计出轻巧而新颖的导入方式,提高导入艺术水平,让道德与法治课堂焕发出无穷的魅力。

作者:王惠 单位:陕西省神木市第九中学

初中道德与法治课堂创新性探究责任编辑:陈老师    阅读:人次

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